TRABAJO PRÁCTICO Nº1

a- ¿Cuáles son para usted los temas/problemas que plantea el relato de Maturana?
Los problemas que plantea son varios:
Ø Las concepciones de profesores titulares y suplentes sobre la enseñanza y el aprendizaje.
Ø El adecuado uso de las tecnologías
Ø El rol del profesor
Ø El rol de los ayudantes
Ø La motivación de los alumnos

b- ¿Qué lugar otorga el profesor de esta historia a la tecnología?
El profesor considera que la tecnología, esta vez, en forma de video, puede suplantar su presencia.
En ese sentido la cree importante .Quizás falten en este relato muchos aspectos que pueden variar nuestra consideración sobre la posición del docente: cómo es la clase qué hubiera dado estando él presente y cuál la preparada en el video; era sólo explicativa o podían resolverse actividades; por qué no confió en que su ayudante podría desarrollarla; cuáles fueron las indicaciones que le dio.
Y otros interrogantes surgen al pensar en los alumnos. Quisieron hacer reflexionar al profesor?; ganar tiempo para efectuar otras actividades?, cuáles?, eran más importantes y podían escuchar luego la grabación?
De cualquier manera y pensando que son grabadores de voz y no de música, ¿cómo sabían los alumnos que el profesor dejaría el video para tener listos 30 grabadores? Por supuesto es un texto que, justamente trata del “sentido de lo humano” y de una edad en que las motivaciones, intereses y pensamiento de los alumnos distan mucho de la de la mayoría de los profesores.

c- ¿Podría vincularlo con alguno de los escenarios analizados en esta primera clase?
La tecnología es entendida como una ayuda pero no frente a difíciles temas de comprensión o para el desarrollo de contenidos de enseñanza, sino para paliar una situación particular, la de la ausencia del profesor.
El medio (video) se ha reducido a la idea de utensilio, soporte físico o artefacto para que, en interacción con los alumnos, se haga cargo de la instrucción. Es una posición reduccionista.

d- Busque una imagen o dibujo que refleje la concepción de tecnología educativa a la que Ud. adhiere en términos teóricos. Explique por qué la eligió. Fundamente la respuesta.

Buscando una imagen que represente la concepción de tecnología educativa a la que adhiero, me di cuenta que en realidad, no hay ninguna imagen que pueda representarla. Podría haber elegido muchas, pero cada una de ellas estaba incompleta si en realidad buscaba en ella la concepción de tecnología educativa en su totalidad.
Creo que hay definiciones que se pueden plasmar en palabras, pero no en imágenes. Las imágenes muchas veces acotan nuestras concepciones o definiciones, restringen nuestra mirada sobre las cosas o por el contrario son tan subjetivas que darían lugar a infinitas interpretaciones, tantas como la cantidad de personas que la observen. Es por todo esto que creo que no hay ninguna imagen que represente, en forma acabada, mi concepción.
Por lo tanto seleccioné la figura debajo. Una persona, un profesor que se sienta frete a un pizarrón y se da cuenta que es necesario ponerse a pensar.
Quizás, pensando en la institución como un colectivo, deberían constituirse los grupos relacionados con ese contexto para comenzar esta interesante labor de poner en marcha el conocimiento, la reflexión y la construcción de ideas sobre las diversas temáticas vinculadas con el aporte de las tecnologías al proceso educativo.


Algunos de los temas en los que hay que pensar a nivel macro, meso y micro son:
La capacitación de los profesores: Dejar de lado la capacitación intensa de los maestros y profesores con la idea de que la tecnología resolverá todos los problemas es un espejismo. Los profesores deben conocer y aprehender los encuadres teóricos existentes para comprender la complejidad del impacto de las nuevas tecnologías en la cultura como manera de entender también las representaciones que los alumnos poseen sobre las mismas.
Las ideas subyacentes: En educación, los aciertos y fracasos en el uso de las tecnologías de la información dependen fundamentalmente de la filosofía que subyace a su utilización, de cómo se aplican y de los criterios que se utilizan, y no de la mera presencia de las máquinas.Sin duda, las tecnologías de la información ofrecen una nueva infraestructura que ha de modificar las formas de aprender; pero se corre el peligro de utilizarlas para hacer, en rigor, lo mismo que se hacía antes y, a veces, peor.Pero sólo su buen uso puede hacer más rico el proceso de aprendizaje al impulsar la reflexión, el juicio crítico, la exploración, la creatividad y la autonomía.
Las tecnologías para la prosecución de los estudios y el mundo del trabajo: Este desarrollo se observa como un proceso dinámico, que nunca se detiene, pues vivimos en un mundo cambiante, las condiciones de vida se van transformando con el correr del tiempo. Ésto hace que el hombre esté continuamente explorando nuevas estrategias, herramientas y actividades de supervivencia; creando a la par de ellas, nuevas tecnologías, las que a su vez repercuten en los pueblos, pues su presencia genera cambios subsiguientes, convirtiéndose ésto en un ciclo ininterrumpido.
Consensuar proyectos: Éstos deberán situarse necesariamente en dos ejes: considerar el contexto económico, político y sociocultural específico del país, del sistema educativo, del entorno mediato e inmediato, teniendo en cuenta los condicionantes exógenos y endógenos que se presentan.
Participación y colaboración:
Una democracia real de las comunicaciones se logrará con la incorporación no irracional de las NTIC. Es necesario tomar en consideración la transformación requerida hoy en el poder político y en el poder económico en la sociedad. Por ello, lo más importante es rescatar el sentido esencial de la información en términos de transformación social. Esta adopción de las NTIC debe pasar por repensar en torno a su uso, que sus funciones en la sociedad deben ser más sociales que individuales. Es así como se logrará un desarrollo en beneficio del hombre.
El papel que tienen la información y comunicación en las sociedades es enorme, no sólo porque moldean la cultura sino porque podemos ser protagonistas en el uso de las NTIC para la conformación de un futuro que tenemos que empezar a construir desde el presente, de acuerdo al análisis real de nuestras necesidades respecto a la tecnología que se requiera para el desarrollo que se desea alcanzar, así también para mantener nuestra propia identidad.
Pensar en el qué, para qué, cómo y cuando

ACTIVIDAD Nº 3

1. a. ¿Cuál es el valor que usted le asigna a las tecnologías en el aula?
Las tecnologías en el aula poseen un valor importante mientras se constituyan en herramientas que contribuyan a la construcción del conocimiento, en posibilitadoras del proceso de enseñanza y de aprendizaje con amplia participación de los alumnos. El profesor debe actuar como creador de las condiciones y situaciones para que los alumnos aprendan y es en ese rol en el que debe efectuar una selección acertada.
Es necesario lograr un equilibrio entre las posturas “tecnófilas” y “tecnófobas” no cayendo en los extremos de denigrarlas o maximizarlas y buscando que el aprendizaje no sea un mero recibir de algún medio externo (radio, televisión, libros Internet...) sino una construcción y reconstrucción natural y continua de significados más ricos, más complejos y conectados con la realidad.

b. ¿Qué uso hace de ellas habitualmente?
Forman parte de mi vida cotidiana personal, profesional y para continuación de diversos estudios a través de la educación a distancia.

2. Le proponemos ahora que se sitúe frente a la preparación de una clase en el nivel terciario. Una vez seleccionado el tema y el contenido de la clase, responda a las siguientes preguntas:
Espacio curricular: Ciencias Sociales en el Nivel Inicial y Primer Ciclo de Nivel Primario
Tema: Las efemérides en el Nivel Inicial y Primer Ciclo de Nivel Primario
a. ¿Qué tecnología utilizaría en esa clase y cómo justificaría su elección?
Utilizaría: Libros, documentos, Internet, programa de elaboración de videos, webquest
b. ¿Cuáles son las posibilidades y/o limitaciones que dicha tecnología le imprime a su propuesta?

Posibilidades:
Ø Despertar el interés y motivación de los alumnos brindándoles un rol y escenario diferente al habitual.
Ø Agilizar el manejo de las nuevas tecnologías educativas con incorporación de nuevas formas de enseñar
Ø Lograr la buena gestión de la información para que se comprenda la diferencia entre “información” como acumulación o almacenamiento de datos y “conocimiento”, es decir, la inteligente comprensión, interpre-tación y metacognición de lo adquirido, a través de una adecuada selección y procesamiento de dicha información.
Ø Integrar las tecnologías educativas
Ø Buscar otras maneras de presentar los contenidos a los alumnos para que ellos puedan transpolarlos al nivel correspondiente en el que se van a desempeñar.
Ø El crear un nuevo producto, con repercusión en el mundo real, se transforma en un reto, en una auténtica tarea.
Ø Generar una nueva manera de enseñar para que los futuros profesionales en educación puedan incorporar y lograr que los alumnos adquieran un modo distinto de aprender.

Limitaciones:
Estarían dadas si el profesorado no contara con los equipos para la realización de los trabajos en el mismo Instituto
Contando con ellos podrían existir alumnos con conocimientos insuficientes de Internet o de elaboración de videos educativos.
Aún así y pensando en que los contenidos no se desarrollarían en una sola clase se puede y debe apelar al trabajo en grupos teniendo en cuenta los conocimientos que sobre ellos posee cada uno.

c. A su entender, ¿la inclusión de esa tecnología es “necesaria” para el aprendizaje del tema propuesto o podría haber prescindido de ella? En caso de que no fuera necesaria, ¿por qué la incluiría?
La necesariedad de la inclusión de esta tecnología depende de la perspectiva que cada uno tenga sobre las mismas.
El desarrollo de los contenidos seleccionados generalmente se trabajan con el sistema tradicional por el que el profesor apela a su propia palabra y, relativamente al pizarrón, para dar explicaciones sobre el tema. Posteriormente ofrece el material bibliográfico que los alumnos deben leer y memorizar para repetir en los exámenes.
Otra forma es entregar previamente el material a los alumnos y que lo vayan desarrollando mediante una exposición o respondiendo a un cuestionario que en forma oral realiza el profesor.
Si la incluyo es porque la considero necesaria para el cumplimiento de objetivos relacionados con un cambio en la forma de enseñar, porque generalmente se enseña según como se ha sido “enseñado”.
La incluiría porque permiten una nueva actitud pedagógica y llevar a cabo un trabajo de investigación constructivo; el desarrollo de las habilidades críticas del pensamiento y preguntarse constantemente sobre la validez y la calidad de la información que se encuentra en internet; que los alumnos gestionen la información que reciben, comparando, clasificando, induciendo, deduciendo, analizando errores y construyendo con aportes propios, incorporando al mismo tiempo el debate y el pensamiento crítico para lograr una verdadera transformación de la información; la lectura, escritura, comprensión y comunicación de y a través de textos; el aprendizaje en grupos y la creatividad.
Esta nueva forma de enseñar posibilita que el docente cree sus propias webquest, teniendo en cuenta el grupo y sus características, organizando los contenidos desde la estructura de su disciplina, la estructura cognoscitiva de los alumnos, sus saberes e intereses, y el contexto social y cultural y los alumnos elaboren un material de enseñanza organizado, adecuado, interesante y novedoso para aplicar en sus prácticas diarias.

ACTIVIDAD Nº 2

La relación es de connivencia con la tecnología por la presencia del aparato por el que entra la información y los auriculares que tiene cada uno de los chicos. El docente ocupa el lugar de quien la proporciona, el intermediario para que la información llegue al alumno.
Para el autor, la tecnología iba a ser muy importante en el año 2000 y sin duda así fue y lo es. Pero está concebida como una ayuda. Sin lugar a dudas esta concepción sigue vigente y recuerda muchas situaciones similares.
En el cuadro los alumnos escuchan a través de los auriculares y, sin duda, luego deberán repetir aquéllo que escucharon. Una forma que sigue vinculada a la escuela tradicional en la que se leía y repetía o se escuchaba al docente.
Hoy sigue vigente en las prácticas educativas aunque se realicen con nuevas tecnologías porque todo depende de las concepciones de enseñanza y de aprendizaje que tiene el profesor.
Como ejemplos:
- Los docentes usan una película que dura bastante tiempo dejando que los alumnos lo hagan en forma solitaria y sin trabajo posterior que los lleve a una interpretación, comprensión y vinculación con otros contenidos.
- Los materiales didácticos para uso de las computadoras son basados en el ensayo y el error no generando un aporte sustantivo a la enseñanza.
- Se apela en demasía al curriculum bibliográfico, escasamente adaptado a las necesidades, comprensión y edad de los alumnos. Estos deben ir con sus mochilas cargadas con libros cuyos contenidos no entienden y nunca completan.
Considero relevantes, entre tantas otras, algunas frases del texto objeto de lectura, con las que quisiera concluir:
“...en tanto herramientas, las tecnologías pueden implicar usos banales por la inadecuada utilización del medio o porque su inclusión no genera mejores propuestas de enseñanza, o, por el contrario, potenciar buenas propuestas de enseñanza”.
“Las tecnologías no son neutras ni pueden separar su carácter de herramienta y entorno de los fines con las que se las utiliza”.
“Así como la estrategia elegida no estructura por sí sola la propuesta educativa, tampoco lo hace el soporte tecnológico seleccionado”.

ACTIVIDAD 1

a) Identifique tres problemas, dilemas o preguntas que surjan de su práctica docente (en el contexto institucional o en el espacio áulico) en relación con los usos de la tecnología en la enseñanza.
b) Incluya ejemplos, referencias y/o experiencias que dan sustento a sus inquietudes o interrogantes.
c) Realice una síntesis de no más de 15 renglones para presentar en el foro.

Son muchos los interrogantes que surgen de mi práctica así como de mi experiencia en el uso de las tecnologías. Seleccioné tres que se vinculan con diferentes aspectos del contexto institucional:
1- ¿Cuáles son los factores que influyen en el accionar de los docentes que manifiestan una negación al uso de las tecnologías para el proceso de enseñanza y de aprendizaje?
Esta pregunta y la siguiente las planteo por las manifestaciones de la mayoría de los profesores y porque se evidencia en las prácticas diarias en el aula.
2- ¿Cuáles son los aspectos institucionales (culturales, administrativos, de organización y gestión u otros) que influyen sobre el uso o no de las nuevas tecnologías educativas?
3- En un mundo casi completamente tecnologizado, como puede verse en la vida diaria, las diferencias en la incorporación de las tecnologías educativas ¿influirá en las posibilidades futuras de los alumnos en cuanto a la prosecución de los estudios o en el mundo del trabajo?
Hay escuelas de todos los niveles que cuentan con salas completas de informática, pagan a personal especializado y a ellas concurren todos los grupos de alumnos. Incluso existen cursos variados de educación a distancia. Esto contrasta con las instituciones que no poseen las tecnologías nuevas o no son utilizadas quedando obsoleto el material.