jueves, 27 de agosto de 2009
MÓDULO 2
ACTIVDAD N° 3
El párrafo de Wolton es casi certero, pero las representaciones que cada persona tiene no son similares. Vivimos bajo el paradigma de la complejidad cuyas fronteras no están definidas y somos miles de millones de seres diferentes que habitamos el mundo. También la disponibilidad de recursos tanto materiales como simbólicos necesarios para acceder a las fuentes de información y comunicación que hoy nos ofrecen las nuevas tecnologías no es la misma. Se nos presentan diversidades, multitud de situaciones. No sé si el mundo se ha hecho más pequeño o los problemas más grandes.
Ante esta situación, como educadores nos cabe pensar, reflexionar, re-organizarnos, consensuar, disminuir la brecha que va separando las generaciones, mantener una actitud crítica, capacitarnos continuamente, poseer una visión compartida, tener claros los objetivos...
En general las escuelas siguen apartadas de la realidad, los otros siguen quedando afuera. Hay miedos, desconciertos, las dificultades se acrecientan. Los profesores de mayor edad, en general desean irse ante los cambios; los jóvenes no pueden afrontar los desafíos que producen la aceleración de los cambios no sólo tecnológicos sino sociales.
Los otros seguirán siendo, en la escuela, los alumnos y también las nuevas tecnologías. Pensamos que los alumnos nos aventajan. Creo que lo hacen en un uso de los aparatos que los forma en determinados hábitos (como manejar una play, un celular, chatear en una PC, etc.); pero que muestran dificultades al momento de leer, escribir, manifestar por escrito sus ideas, resolver problemas, elaborar proyectos.
Los otros están también detrás de cada tecnología (televisión, PC, celulares).
No sé si debo soportalos. Puedo apretar un botón y simplemente eliminarlos. Esto me quita la posibilidad de cultivar los valores imprescindibles para la convivencia.
El párrafo de Wolton es casi certero, pero las representaciones que cada persona tiene no son similares. Vivimos bajo el paradigma de la complejidad cuyas fronteras no están definidas y somos miles de millones de seres diferentes que habitamos el mundo. También la disponibilidad de recursos tanto materiales como simbólicos necesarios para acceder a las fuentes de información y comunicación que hoy nos ofrecen las nuevas tecnologías no es la misma. Se nos presentan diversidades, multitud de situaciones. No sé si el mundo se ha hecho más pequeño o los problemas más grandes.
Ante esta situación, como educadores nos cabe pensar, reflexionar, re-organizarnos, consensuar, disminuir la brecha que va separando las generaciones, mantener una actitud crítica, capacitarnos continuamente, poseer una visión compartida, tener claros los objetivos...
En general las escuelas siguen apartadas de la realidad, los otros siguen quedando afuera. Hay miedos, desconciertos, las dificultades se acrecientan. Los profesores de mayor edad, en general desean irse ante los cambios; los jóvenes no pueden afrontar los desafíos que producen la aceleración de los cambios no sólo tecnológicos sino sociales.
Los otros seguirán siendo, en la escuela, los alumnos y también las nuevas tecnologías. Pensamos que los alumnos nos aventajan. Creo que lo hacen en un uso de los aparatos que los forma en determinados hábitos (como manejar una play, un celular, chatear en una PC, etc.); pero que muestran dificultades al momento de leer, escribir, manifestar por escrito sus ideas, resolver problemas, elaborar proyectos.
Los otros están también detrás de cada tecnología (televisión, PC, celulares).
No sé si debo soportalos. Puedo apretar un botón y simplemente eliminarlos. Esto me quita la posibilidad de cultivar los valores imprescindibles para la convivencia.
MÓDULO 2
ACTIVIDAD N° 2
No me parece justamente el cuadro de Berni la imagen apropiada para ilustrar el texto. Todo depende del contexto en que se encuentra la ilustración y es en ese sentido en el que adquiere significado.
Los criterios para las propuestas didácticas serían, con respecto a las ilustraciones:
- Ubicarla en un espacio de contenidos relacionados
- Acompañarla de alguna problemática que genere la búsqueda de conocimientos
- Provocar la reflexión sobre las distintas significaciones para cada uno de los observadores
- Agregar algunos datos que la vinculen con sitios de interés que amplíen al información
- Anticipar los textos
- Ilustrar los textos
- Favorecer la comprensión de los contenidos
- Atraer la atención
- Despertar el interés
- Favorecer la percepción, la sensibilidad y el gusto estético.
No me parece justamente el cuadro de Berni la imagen apropiada para ilustrar el texto. Todo depende del contexto en que se encuentra la ilustración y es en ese sentido en el que adquiere significado.
Los criterios para las propuestas didácticas serían, con respecto a las ilustraciones:
- Ubicarla en un espacio de contenidos relacionados
- Acompañarla de alguna problemática que genere la búsqueda de conocimientos
- Provocar la reflexión sobre las distintas significaciones para cada uno de los observadores
- Agregar algunos datos que la vinculen con sitios de interés que amplíen al información
- Anticipar los textos
- Ilustrar los textos
- Favorecer la comprensión de los contenidos
- Atraer la atención
- Despertar el interés
- Favorecer la percepción, la sensibilidad y el gusto estético.
ACTIVIDADES DEL MÓDULO 2
ACTIVIDAD N º 1
1) Que un docente muestre estas películas en un séptimo grado, implicaría que los alumnos entren en contacto con situaciones de violencia extrema lo cual hoy en día no es raro para ellos, ya que observan en la vida real, en la televisión y en los videos juegos escenas de violencia. Todo dependerá del enfoque que el docente le dé.
2) Estos filmes no podrían ser utilizados para ninguno de esos fines. No se entretiene, ni se disciplina ni se ilumina con hechos de violencia.
3) No he visto estas películas, pero creo que tampoco las usaría para dar clase en una escuela primaria. Diferente sería utilizarlas en nivel superior, por ejemplo, donde se las puede analizar desde la perspectiva psicológica.
1) Que un docente muestre estas películas en un séptimo grado, implicaría que los alumnos entren en contacto con situaciones de violencia extrema lo cual hoy en día no es raro para ellos, ya que observan en la vida real, en la televisión y en los videos juegos escenas de violencia. Todo dependerá del enfoque que el docente le dé.
2) Estos filmes no podrían ser utilizados para ninguno de esos fines. No se entretiene, ni se disciplina ni se ilumina con hechos de violencia.
3) No he visto estas películas, pero creo que tampoco las usaría para dar clase en una escuela primaria. Diferente sería utilizarlas en nivel superior, por ejemplo, donde se las puede analizar desde la perspectiva psicológica.
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